如何判断一个员工有没有自驱力?

2021-09-09 13:18:28 0阅读

先来认识一下什么是“自驱力”,顾名思义就是“自我驱动的力量”,不跟外界环境有关。放到职场上,就是对于工作,在没有领导要求、绩效考核的情况下也会自觉、高效、高质的完成,也就是说,他会对自己发出要求,在什么时间范围内,以另自己都感觉满意的质量完成并提交工作。一、有无自驱力的本质区别如果把职场人比成一件物品的话,自驱力强的人他知道自己该往哪个方向前行,同时他自备持续不断的动力系统,可以自己前行,领导者只需关注他的前进方向,不时给予适当指导即可

先来认识一下什么是“自驱力”,顾名思义就是“自我驱动的力量”,不跟外界环境有关。

放到职场上,就是对于工作,在没有领导要求、绩效考核的情况下也会自觉、高效、高质的完成,也就是说,他会对自己发出要求,在什么时间范围内,以另自己都感觉满意的质量完成并提交工作。

一、有无自驱力的本质区别如果把职场人比成一件物品的话,自驱力强的人他知道自己该往哪个方向前行,同时他自备持续不断的动力系统,可以自己前行,领导者只需关注他的前进方向,不时给予适当指导即可;

而缺乏自驱力的职场人,一没有或者不清楚前行方向,二缺乏内在动力系统,或者动力推动时不时中断,作为领导者需要一直在其身后为他提供动能,并且时时为其导航。

二、判断有无“自驱力”根据有/无自驱力两者的区别,我认为可以通过以下几个方面进行判断:

1.工作主动性

这个主动性会表现在多方面,比如时间上:因为自驱力的人目标重点在工作本身上,所以他们相对比没有那么强烈和明确的“上班时间/下班时间”概念。

比如在工作要求上:普通人可能通常追求的是“完成任务”、领导没意见,而自驱力人则会思考:这件事儿怎么做才会达到更好的效果?是不是还有哪些地方可以做出优化?

在同一件工作上,领导提出的要求,对于前者是达成标准,而在后者,这只是一个基础要求,他们对自己的要求会高很多。

2.工作目标感

工作目标感除了表现在对达成任务有不一样的理解和标准外,也表现在任务对人的感召感,比如,执行过程中遇到较大困难,缺乏自驱力的人更容易放弃,或者缺乏应变主观性,而自驱力特点的人会始终以目标为导向,坚决的破除阻碍或者寻求其他办法以达成终极目标。

3.工作视野

自驱能力强的人会将自己的工作结合公司目标整体看待,他所做的任何一项工作几乎都是围绕同一个目标在进行,所以都是整体向前的;

而缺乏自驱力的人,其关注点更多只是在当下要做的具体任务上,目标是分散独立的,工作视野会窄很多。

三、培养员工自驱力 毫无疑问,每位领导都想手下的员工各个都有自驱力,但是毕竟自带内驱力的员工还是少数,另外自驱力是可以通过合适的环境和引导得以培养的,所以领导可以通过以下方式辅助员工建立内驱力。

1.帮助员工找到职业发展道路

有相当一部分员工之所以上班没目标,并不是他本就愿意碌碌无为,而是处在迷茫期,不知道自己可以朝着什么方向前进。

一旦明确了发展方向,他们会突然之间精神饱满,充满目标感。

2.引导员工将个人职业目标和公司发展目标一致化

有些员工个人有目标,但是会感觉当下的工作与个人追求没有交集点,眼下只是迫于生存压力换取单纯的工资,对待这部分员工,就需要通过引导,让其认识到个人实现与公司发展方向的一致性,进而在共同目标实现的过程中激发全部的内驱力。

当然,这一点少不了公司目标设定时对员工个人发展需求的考虑。

3.给员工机会,从中找出成就感价值感

对于有些日复一日做着几乎没有挑战和任何变化工作的员工,领导也需要考虑适时对他们的工作内容稍稍进行调整,或者提供机会,只有能够让员工感受到成就感价值感的工作才会刺激他们感受工作除工资以外的其他意义,这也是自驱力最基本的要求。

以上。

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一位优秀教师应具备哪些良好的心理素质?

一个合格的教师必须具备良好的心理素质,让学生受到濳移默化的影响。

首先教师要具备扎实的基本功,精深的专业知识,广博的文化知识,明确的教育指导思想、创新意识和奉献意识。

其次,教师要有崇高的职业道德情感,热爱教育事业,为人师表,关心爱护学生。

再次,教师要具备多方面的能力。比如:较强的语言表达能力和组织能力,丰富的想象力和优秀的思维能力,轻松驾驭课堂的能力,较强的教育科研素质及教学研究等能力。

再次,教师应具有正确的世界观、人生观和价值观。

最后,教师还应具备一定的抗压、抗挫能力。

冰山模型理论是由谁提出来的?

当前学术界较多应用“冰山模型”对教师的素质或胜任力特征进行分析。“冰山模型”从精神分析学派的冰山理论发展而来,由心理学家McClelland 1973年提出,认为个体素质可划分为海平面的冰山上部分和深藏海平面下的冰山下部分。冰山上部分是外在表现,包括知识和技能,相对而言比较容易通过培训来改变;冰山下部分是人的内在部分,包括社会角色、自我形象、特质和动机,不太容易观察,也不太容易通过外界的影响而改变,但却对人的行为表现起着关键性的作用。 Spencer.L.M和Spencer.S.M(1993)通过20年的研究和应用,对麦克利兰的冰山模型中冰山下部分进行了改进,认为冰山下部分是动机、特质和自我概念。“知识”、“技能”和“动机”的内涵与日常理解一致;“特质”指一个人的身心特征,以及对情境与信息的持续反应;“自我概念”指一个人的态度、价值观、以及自我印象。冰山下部分的“动机”“特质”“自我概念”是一个人所具有的潜在特质,深层且持久,能预测一个人在复杂的工作情境及担当重任时的行为表现。

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